第二天，在蔷薇号的后花园中，方岩和小贝如约而至。
按照之前的约定，小贝带来一个关于空间折叠理论的问题。
方岩微微皱眉，看着全息屏幕上显示的一系列复杂的三维图像，随后轻轻挥动手指，旋转那些代表空间维度的曲线。
“空间折叠的问题，其实你可以这样理解。”
方岩侃侃而谈，用一种几乎平白的表达方式，将维度和多重空间联系起来，结合四维空间理论与暗能量场的微观波动，推导出如何通过人工，制造引力场扭曲空间，使两点的距离几乎消失。
听了方岩的解释，小贝连连点头，不由飞船跃迁时的震撼场景，方岩更是举了许多跃迁事故作为例子，将不稳定的量子泡沫，形象化的解释为陷入时间和空间的泥沼。
这种学习方式无疑是新颖和有趣的，没有老师那样居高临下的说教，更像两个好朋友之间的相互探讨。
当时间来到第二天，小贝又出乎意料，带来一个有关于牵引力光束的研究课题。
方岩狐疑，真不知道小贝老师究竟是怎么教的，有量子力学，到空间学，然后又开始能量发散控制学。
这跨度也太大了吧？
难道小贝的老师没有备课大纲，想起什么就讲什么？
无论如何，方岩还是耐着性子为小贝讲解，甚至还调取了蔷薇号牵引光束发生器的历史数据，详细解释光束在运行中的能量损耗机制。
而小贝也试着提出了自己的困惑，为什么牵引光束不能达到理论上的最大距离和精度，距离设计初衷还还差了很远。
方岩微笑，他在全息屏幕上展示了一张激光能量分布图，利用反射和透射理论，说明光束与量子真空的相互抵消作用。
小贝感到震惊，原本模糊不清的问题，在方岩口中渐渐化为清晰的公式和数据，每一次解答，方岩都能从复杂问题中提取出最关键的逻辑，并且将它们转化为通俗易懂的思路。
化繁为简，绝不是轻易就能做到的，方岩的举动无疑说明，他对知识和理论有着非常深度的理解，所以才能用不同的方式，解答相同的问题。
他给小贝的答案，或许并不是最优秀的，但却绝对是最适合小贝理解和学习的。
方岩的这种天赋，令小贝感到震撼。
他常常痴痴地望着方岩，眼神中充满敬佩，甚至是崇拜。
每当方岩转身处理屏幕上的数据